專科護理標準帶教計劃在護理教學中的應用效果

　　摘要：探究專科護理標準帶教計劃在護理教學中的應用效果, 能夠為學生的護理職業生涯奠定良好的基礎。基于此, 本次研究于本院2017年9月入學的護理專業學生中隨機抽取64名學生作為研究樣本, 將其分為對照組和觀察組, 分別采用常規方法和專科護理標準帶教計劃方法進行教學。結果顯示, 觀察組學生的期末操作考核成績遠遠高于對照組學生, 表明專科護理標準帶教計劃在護理教學中具有良好的應用效果。

 

　　關鍵詞：專科護理標準; 帶教計劃; 護理教學;

 

　　一、一般資料與方法

 

　　(一) 一般資料

 

　　于本院2017年9月入學的護理專業學生中隨機抽取64名學生作為研究樣本, 將其分為對照組和觀察組, 每組人數為32人。對照組包括女生20人, 男生12人, 年齡:18-21歲, 平均年齡 (19.28±1.74) 歲.觀察組包括女生22人, 男生10人, 年齡:19-23歲, 平均年齡 (19.35±1.39) 歲, 兩組學生均為高中畢業入學, 在年齡、性別和文化基礎方面比較 (p>0.05) , 無統計學差異, 具有可比性。

 

　　(二) 方法

 

　　對照組采用常規方法進行教學。觀察組采用專科護理標準帶教計劃方法進行教學, 具體措施如下:

 

　　1. 制定專科護理標準帶教計劃

 

　　(1) 情感目標:培養學生的情感目標是護理課程的根本任務之一。教師應通過對專家咨詢法的充分運用, 合理設定情感目標。例如, 針對急診室, 應培養學生急患者之所急的情感, 在母嬰室, 應重點培養學生尊重母嬰生命、確保母嬰安全的情感。 (2) 知識目標:教師應實現護理課程特點和教學大綱的有機結合, 注重護理專業學生知識目標設置的層次性, 使學生明確儀器使用、規章制度和院區環境等方面的內容。 (3) 技能目標:教師應著力提升學生的基礎技能、急救技能和專科技能, 安排專門的帶教教師負責基礎護理職能, 基于對教學大綱深入分析的基礎上, 制定急救技能和專科技能的帶教計劃。 (4) 教學方法:針對情感目標, 教師主要通過言傳身教的方式進行滲透, 針對知識目標, 教師主要將問題作為基礎, 采取問題教學法、案例教學法、研究教學法對護理的理論知識進行集中講解。針對技能目標, 教師主要通過對多媒體的充分利用, 以課件操作演示和學生示范的方法完成教學。 (5) 教學評價:教師應提升對教學評價的重視程度, 在課程結束后, 由教師對學生的學習效果進行評價, 并請學生對自身學習表現進行評價, 以便教師能夠及時發現教學中存在的不足, 不斷改進教學方法。

 

　　2. 實施專科護理標準帶教計劃

 

　　(1) 發放教學計劃書:在進行護理課程教學前, 帶教教師應為每位學生發放學生基本情況調查表, 使學生能夠建立對專科護理標準帶教計劃的初步感知。 (2) 制定護理教學時間表:教師應將專科護理標準帶教計劃作為指導, 制定完善的護理教學時間表, 第1周:熟悉專科情況;第2周, 護理專科理論講座;第3周, 護理專科技能培訓;第4周, 專科護理標準帶教計劃的教學評價。 (3) 合理選擇教學方法:教師應基于學生對知識的接受能力和學習特點, 采用問題教學法、案例分析法、研究性教學法和實訓教學法, 提升學生對護理課程的學習興趣。 (4) 注重教學評價:在護理課程結束后, 教師應使學生完成自我評價, 并通過提問、考試和問卷調查的方式, 了解學生對護理技能的掌握程度。

 

　　(三) 觀察指標

 

　　觀察兩組學生的期末考核成績。

 

　　(四) 統計學方法

 

　　采用統計學軟件SPSS20.0對數據進行處理, 一般認為p<0.05時, 數據差異具有統計學意義

 

　　二、結果

 

　　通過將對照組和觀察組學生的期末操作考核成績進行對比可知, 觀察組學生的期末操作考核成績顯著高于對照組學生的期末操作考核成績, 由此可見, 采用專科護理標準帶教計劃方法進行教學與常規教學方法相比, 具有顯著的優越性, 能夠有效提升學生對護理理論知識和專業操作技能的掌握程度。兩組數據差異對比p<0.05, 具有統計學意義。兩組學生的期末操作考核成績對比情況如表1所示。

 

　　表1 兩組學生的期末操作考核成績對比

 

　　三、討論

 

　　隨著教學改革進程的不斷深入, 專科護理標準帶教計劃在護理教學中得到了廣泛應用。在護理教學過程中應用專科護理標準帶教計劃, 有利于提升教學目標設置的科學性和層次性, 為因材施教奠定了良好的基礎條件, 能夠有效加強學生和教師之間的互動和交流, 促使教師能夠根據學生的意見和建議不斷改進教學方法, 有利于實現教學相長的目的。本次研究結果顯示, 觀察組學生的期末操作考核成績顯著高于對照組學生的期末操作考核成績, 表明采用專科護理標準帶教計劃方法進行教學, 有利于提升學生對護理理論知識和專業操作技能的掌握程度, 具有良好的應用效果, 值得被廣泛借鑒和推廣。

 

　　四、結論

 

　　在護理課程的教學過程中, 應采用專科護理標準帶教計劃, 提升護理專業學生的整體素質, 克服常規教學方法的隨意性弊端, 不斷提升護理課程的教學質量。

 

　　參考文獻

　　[1]孔令娜, 李芬.教練式帶教模式對心臟監護室實習護士專科技能的提升效果[J].安徽醫藥, 2017 (12) :2329.

　　[2]孫紅, 陳玉紅, 顧銀燕, 等.專科護理臨床路徑在護理質量評價標準中的應用[J].江蘇衛生事業管理, 2016 (5) :116.